O desenvolvimento de um ecossistema de inovação eficiente depende da capacidade de um país combinar ensino superior, investigação científica e empreendedorismo. Vários países africanos estão a investir em polos tecnológicos destinados a estimular a criação de startups de impacto. O Benim integra esta dinâmica com a Sèmè City.

A Sèmè City, o projeto beninense de hub de inovação e empreendedorismo, e a Universidade Sorbonne assinaram na sexta-feira, 5 de junho, um acordo que reforça a sua parceria. A instituição francesa de ensino superior irá apoiar, nomeadamente, a reestruturação da Sèmè City no domínio da investigação científica, através de formação multidisciplinar nas novas tecnologias.

A transferência de competências é um dos eixos desta colaboração, que teve início em 2021 com cinco projetos principais, incluindo um mestrado científico em Gestão da Inovação e uma universidade de verão. O objetivo é implementar, para os estudantes e para a juventude, um modelo mais adaptado à evolução dos desafios de desenvolvimento do Benim e de outros países africanos.

GRAPH

O ecossistema de startups beninense encontra-se numa fase de estruturação, impulsionada tanto pelas autoridades públicas como por incubadoras e parceiros internacionais. Considerado emergente em comparação com os principais polos africanos como a Nigéria e o Quénia, o Benim aposta hoje na inovação digital como alavanca de transformação económica.

Esta dinâmica apoia-se, nomeadamente, no projeto Sèmè City, que procura ligar startups, investidores, instituições públicas e atores privados. O Estado beninense presta apoio através de um mecanismo oficial de certificação de jovens empresas inovadoras. Em 2025, 15 startups obtiveram o primeiro “selo startup” atribuído pelo Ministério da Economia Digital e da Digitalização, após um processo de seleção que analisou 95 candidaturas em áreas tão diversas como saúde, agricultura, turismo e tecnologias digitais.

Feriol Bewa

Perante um mercado de trabalho em que mais de 40% dos diplomados guineenses permanecem sem emprego um ano após concluírem os estudos, a Guiné faz do capital humano o segundo pilar da sua transformação industrial.

A Guiné quer agora fazer dos talentos locais os verdadeiros motores de Simandou 2040. Esta foi a orientação afirmada pelo ministro da Educação, da Alfabetização, do Ensino Técnico e da Formação Profissional, Alpha Bacar Barry, durante o Salão dos Empreendedores e do Emprego da Guiné (SADEN), na quinta-feira, 4 de junho, em Conacri. Aí defendeu a visão do Estado em matéria de formação profissional, durante a sessão plenária dedicada à preparação da mão de obra das micro, pequenas e médias empresas (MPME) para o Simandou 2040.

O SADEN constitui uma plataforma anual de diálogo entre governo, setor privado e especialistas do desenvolvimento. A sua quinta edição, aberta na quarta-feira, 3 de junho, tem como tema central «Simandou 2040, a hora das pequenas e médias empresas».

Um sistema de formação a reorientar

Segundo as autoridades, o sucesso do projeto Simandou passará também pelos centros de formação e pelas fileiras técnicas. O ministro sublinhou as reformas em curso no seu departamento para modernizar a oferta pedagógica e reforçar as parcerias com o setor privado. Destacou em particular «a necessidade de construir um sistema mais orientado para as necessidades reais do mercado de trabalho, nomeadamente nos setores estratégicos ligados à industrialização, aos serviços, às infraestruturas e às profissões técnicas».

Três grandes desafios estruturaram as discussões. O primeiro é a empregabilidade dos jovens face às mudanças tecnológicas. O segundo é a capacidade das MPME de se integrarem nas cadeias de valor geradas pelo Simandou. O terceiro é o papel do conteúdo local como alavanca de aumento de competências. Namory Camara, diretor-geral da Agência Guineense de Desenvolvimento, apelou a «construir uma economia baseada na transformação e na criação de valor em vez da simples extração de matérias-primas», segundo os relatórios do SADEN.

Reformas nacionais já em curso

O governo não parte do zero. Em julho de 2025, o Ministério do Ensino Técnico, da Formação Profissional e do Emprego (METFPE) validou, com o apoio da Organização Internacional do Trabalho (OIT), a Estratégia Nacional de Aprendizagem Profissional de Qualidade 2026-2030. Este quadro visa profissionalizar a aprendizagem tradicional e desenvolver a formação em alternância, tanto nos setores formais como informais. O representante do Bureau Internacional do Trabalho (BIT) saudou esta iniciativa como «uma alavanca essencial para acompanhar todos os grandes projetos da Guiné, nomeadamente o Simandou 2040», segundo um comunicado da OIT publicado em julho de 2025.

Em complemento, o plano Simandou 2040 prevê a criação de uma Simandou Academy, dedicada à qualificação local em engenharia, gestão de projetos e agricultura sustentável. Uma unidade de coordenação, instituída por decreto em dezembro de 2025 e colocada sob a autoridade direta do chefe de Estado, é responsável por acelerar a sua implementação.

Esta iniciativa surge num contexto em que a Guiné enfrenta desequilíbrios estruturais persistentes no seu mercado de trabalho. Segundo o Observatório Nacional do Trabalho (ONT), a taxa de desemprego dos jovens entre os 15 e os 24 anos atingia 7,3% em 2025. Mais preocupante ainda, cerca de 34% são classificados como NEET, ou seja, nem em emprego, nem em estudos, nem em formação. O desemprego dos diplomados ultrapassava 40% nesse mesmo ano, segundo um relatório do ONT publicado em julho de 2025. O setor mineiro já emprega cerca de 90% de trabalhadores guineenses, mas os seus efeitos de arrastamento sobre empregos qualificados continuam limitados. O desafio do Estado é alargar este leque muito para além da mineração, rumo às MPME e aos serviços que estruturam a economia local.

Félicien Houindo Lokossou

Após ter lançado as bases de uma educação orientada para a prosperidade africana em Dar es Salaam em 2025, a eLearning Africa regressa em 2026 com uma ambição reforçada. O fórum coloca agora a soberania digital como principal alavanca do desenvolvimento continental.

Em Acra, a 19.ª edição da eLearning Africa encerra os seus trabalhos na sexta-feira, 5 de junho, com um forte sinal político: o da soberania africana na busca do conhecimento. Na abertura, o ministro da Educação do Gana, Haruna Iddrisu (foto), definiu a domínio tecnológico como bússola do futuro do continente. Apelou a que o digital seja um instrumento concebido e implementado pelos próprios africanos.

Mais de 1000 participantes provenientes de mais de 80 países tomaram parte nos debates. Ministros, inovadores e decisores discutiram em mais de 70 sessões, dinamizadas por 200 oradores. Estes sublinharam a urgência de articular melhor as qualificações profissionais com as necessidades do mercado de trabalho. Defenderam ainda o reforço das capacidades dos formadores na era digital.

A inteligência artificial (IA) na sala de aula, os sistemas nacionais de dados e a formação técnica estiveram no topo da agenda. Um seminário reuniu responsáveis da educação, das TIC e das finanças. As TIC foram consideradas incontornáveis. Em paralelo, foi lançada uma revista científica sobre aprendizagem online. O ensino e formação técnicos e profissionais (EFTP) também foram alvo de sessões específicas.

No centro dos debates esteve a questão das soluções endógenas para desafios próprios de África. Os delegados analisaram a soberania dos dados e a sua utilização nas línguas locais. Refletiram também sobre competências verdes e a integração das alterações climáticas nos currículos. «O futuro de África será construído por africanos», declarou o ministro Iddrisu. Este fio condutor marcou os três dias do evento.

Estas discussões ocorrem num contexto em que o défice escolar no continente continua estrutural. Em 2024, 273 milhões de crianças não estavam escolarizadas em todo o mundo, segundo a UNESCO no seu relatório de março de 2026. Destas, 98 milhões encontravam-se na África subsaariana, ou seja, 36% do total global. A União Internacional das Telecomunicações (UIT) estima que apenas 38% dos africanos utilizavam a Internet em 2024. O desemprego entre os jovens dos 15 aos 24 anos afetava cerca de 10%, segundo o Banco Mundial.

Félicien Houindo Lokossou

Em 2024, o Ministério do Ensino Secundário no Benim anunciava a generalização da gratuitidade da contribuição escolar para as raparigas do ensino secundário em todo o país. Dois anos depois, o governo concretiza a medida no orçamento retificativo de 2026-2027.

O Benim dá um passo decisivo nas reformas em favor da educação das raparigas. Na quarta-feira, 3 de junho, o Conselho de Ministros presidido por Romuald Wadagni aprovou a isenção total das taxas de escolaridade no ensino secundário geral, do ensino básico ao liceu, a partir do ano letivo 2026-2027.

A decisão reflete uma prioridade assumida pelo novo executivo. O comunicado do Conselho sublinha que «a reestruturação do aparelho governamental e a consideração das orientações prioritárias do presidente implicam uma modificação substancial dos objetivos da lei orçamental inicial». Esta isenção é financiada no âmbito deste orçamento revisto, acompanhada pela construção de armazéns para cantinas escolares. A inclusão destas despesas no orçamento retificativo envia um sinal claro: a educação das raparigas é tratada como investimento e não como custo social.

Esta política segue uma trajetória progressiva desde 2010, quando a gratuitidade foi introduzida no primeiro ciclo em todos os 77 municípios sob a presidência de Thomas Boni Yayi. Em fevereiro de 2023, o governo de Patrice Talon alargou-a ao segundo ciclo em 20 municípios mais vulneráveis. Em outubro de 2024, o Ministério do Ensino Secundário, Técnico e Formação Profissional anunciou a extensão nacional, com um custo estimado de mais de 3,5 mil milhões de francos CFA por ano. O Conselho de Ministros de junho de 2026 concretiza esta etapa, cobrindo agora todas as alunas do ensino público nos 77 municípios do país.

Para as famílias, o impacto é imediato. As taxas escolares constituíam um obstáculo significativo, sobretudo nas zonas rurais. No entanto, as fileiras técnicas e profissionais continuam excluídas desta medida, onde as raparigas representavam apenas 31% dos efetivos em 2022.

Um sistema educativo que perde as raparigas pelo caminho

O desafio é grande. Segundo o Programa Nacional para a Aceleração da Educação das Raparigas, publicado em julho de 2024 com apoio da UNICEF, apenas 25,2% das raparigas concluem o segundo ciclo do ensino secundário. A taxa de escolarização neste nível era de 20,3% em 2022, contra 26% para os rapazes.

Os fatores incluem custos escolares, gravidezes precoces e casamentos infantis. No departamento de Alibori, no norte do país, mais de 1 120 gravidezes foram registadas em escolas secundárias no ano letivo 2021-2022.

A medida integra também o programa nacional de combate ao casamento infantil, adotado em 2025, que visa reduzir a taxa de 33% para 15% até 2029. O objetivo do programa 2026-2033 é beneficiar cerca de 300 000 jovens por ano.

Embora represente um avanço importante, a gratuitidade do ensino não resolve, por si só, todas as desigualdades estruturais. A construção de infraestruturas escolares adicionais será determinante para garantir a eficácia da reforma nas zonas mais remotas.

Félicien Houindo Lokossou

Perante uma indústria eletrónica nacional à procura de renovação tecnológica, a Argélia aposta na investigação aplicada para dotar as suas empresas públicas das competências e inovações necessárias para uma recuperação produtiva e sustentável.

Neste contexto, a Entreprise Nationale des Industries Électroniques (ENIE) assinou, na terça-feira, 2 de junho, um acordo com a Agence Thématique de Recherche en Sciences et Technologies (ATRST). Sediada em Sidi Bel-Abbès, a ENIE é o principal fabricante público de equipamentos eletrónicos do país, enquanto a ATRST é responsável pelo financiamento e avaliação de projetos de investigação aplicada.

Segundo informações divulgadas pela Algeria Press Service (APS), o acordo prevê o financiamento de oito projetos inovadores de investigação aplicada. Estes projetos irão associar cientistas ao aparelho produtivo da empresa, no âmbito de um mecanismo de parceria coordenado pela Direção-Geral da Investigação Científica e do Desenvolvimento Tecnológico (DGRSDT). Atualmente, esta instituição coordena cerca de 80 projetos semelhantes com o setor socioeconómico nacional.

O objetivo é ligar a capacidade produtiva da empresa ao conhecimento científico nacional. A ENIE emprega 1.329 trabalhadores e quadros técnicos e está a implementar um plano de recuperação centrado na produção de tablets educativos, terminais de pagamento eletrónico e painéis solares.

Os oito projetos deverão contribuir para aumentar a taxa de integração local, atualmente estimada em 30% na produção de tablets. O presidente executivo da empresa, Mohamed Abbes Bourassi, afirmou que pretende «estabelecer parcerias que permitam aumentar esta taxa no futuro».

Desafios estruturais persistem

Esta iniciativa surge num momento em que o setor eletrónico argelino enfrenta importantes desafios estruturais. Segundo o Banco Mundial, a indústria representava 36% do Produto Interno Bruto (PIB) da Argélia em 2024. No entanto, de acordo com o governo, a taxa de integração local não ultrapassava 15% em 2023.

As empresas do setor continuam dependentes das importações para mais de 85% das suas necessidades de produção, o que limita o desenvolvimento de uma cadeia de valor industrial plenamente nacional.

Ao mesmo tempo, o desemprego entre os jovens dos 16 aos 24 anos atingia 29,3% em outubro de 2024, segundo o Office National des Statistiques (ONS). O setor eletrónico é considerado um dos segmentos com maior potencial para gerar empregos qualificados.

Em 2025, a ENIE estabeleceu como meta a produção de dois milhões de tablets destinados a equipar 8.810 estabelecimentos de ensino. Além disso, em 2024, o setor universitário argelino registou 2.800 pedidos de patentes, segundo a DGRSDT.

Estes indicadores refletem a ambição da Argélia de fazer do conhecimento científico e da inovação tecnológica os pilares da sua revitalização industrial.

Félicien Houindo Lokossou

Face ao desemprego que abala o mercado de trabalho costa-marfinense e à falta de interesse dos formandos pelas áreas técnicas, a Côte d’Ivoire procura novos mecanismos para acelerar a inserção profissional da sua juventude.

Na sua vontade de preparar os jovens para profissões com maior procura, o país tem intensificado as parcerias com o setor privado. Na segunda-feira, 1 de junho, Jean-Louis Moulot, ministro delegado responsável pelo Ensino Técnico, recebeu Audrey Koffi-Niamkey, diretora-geral da Orange Bank Africa, em Abidjan. O encontro incidiu sobretudo sobre possíveis formas de colaboração entre o banco 100% digital e o Estado ivoiriense.

A cooperação prevista estrutura-se em quatro eixos. Primeiro, a educação financeira integrada nos percursos de formação. Segundo, a inclusão financeira dos estudantes através das ferramentas digitais da Orange Bank. Terceiro, a digitalização dos serviços do ministério. Quarto, o apoio à inserção profissional dos diplomados. O ministro saudou “o compromisso da Orange Bank com a inovação e o desenvolvimento humano”. Para ele, a transformação do ensino técnico passa “por alianças fortes com empresas capazes de apresentar soluções concretas”.

O encontro insere-se numa dinâmica mais ampla. Em abril passado, o ministério tinha assinado um acordo com o grupo Mayelia Participations para desenvolver a formação em regime de alternância, segundo a Agência Ivoiriense de Imprensa. A Orange Bank Africa acrescenta uma dimensão inovadora a esta estratégia. O banco já estabeleceu uma parceria com a Agência Emprego Jovem para financiar projetos entre 100 000 e 2 500 000 FCFA, ou seja, cerca de 178 a 4 444 dólares, segundo os dados disponíveis.

A fintech para colmatar uma lacuna profunda

O setor do ensino técnico na Côte d’Ivoire sofre de um duplo défice. Por um lado, uma fraca atratividade. Em 2021, representava apenas 5% dos efetivos do ensino secundário. O Ministério do Ensino Técnico, da Formação Profissional e da Aprendizagem (METFPA) pretende atingir 10% no ano letivo 2025-2026, através da abertura de novos liceus, segundo dados de janeiro de 2025. Por outro lado, os formandos saem pouco preparados financeiramente. A Orange Bank visa precisamente este segmento com o microcrédito Tik Tak, que permite contrair empréstimos até 1 000 000 FCFA em menos de dez segundos através do Orange Money. Tal ferramenta pode, segundo as autoridades, constituir “uma primeira rede de segurança financeira” para um jovem no início da sua atividade.

Esta iniciativa surge num contexto em que a Côte d’Ivoire ainda apresenta défices significativos de inclusão financeira. Segundo o Global Findex 2025 do Banco Mundial, a taxa de inclusão financeira no país atingia 58% em 2024, contra 34% em 2014. Apesar desta evolução, mais de quatro em cada dez ivoirienses continuam excluídos dos serviços financeiros formais. A taxa de desemprego alargado atingia 20% no quarto trimestre de 2024, segundo dados governamentais. A Estratégia Nacional de Inserção Profissional 2021-2025 visava apoiar 3,4 milhões de jovens na obtenção de um emprego digno.

Félicien Houindo Lokossou

Enquanto o trabalho assalariado cobre apenas 11,6% do emprego no Mali e o acesso a oportunidades formais continua fora do alcance de milhares de jovens e mulheres, o digital afirma-se como uma alavanca para estruturar de forma mais sustentável o mercado de trabalho.

O governo maliano reforça o seu compromisso com o emprego ao apoiar o Salão Internacional de Recrutamento (SIR). A sexta edição realizou-se em Bamaco no domingo, 31 de maio, e na segunda-feira, 1 de junho, com a participação de várias empresas, candidatos a emprego e decisores. O tema escolhido é explícito: «Salvaguarda e criação de empregos em tempo de crise, soluções disruptivas para um Mali resiliente». Ele reflete a realidade de um país confrontado com uma crise político-securitária que fragiliza o investimento. Desde a sua criação, a agência Emploi et Moi afirma ter facilitado a inserção de mais de 2.500 pessoas. Apesar destes resultados, o acesso ao emprego formal continua a ser um desafio para milhares de malianos.

O digital para desbloquear as ofertas de emprego

A inovação central do SIR 2026 é o lançamento da plataforma PLIO. Acessível a todos, esta ferramenta permite consultar ofertas de emprego e candidatar-se online. Em paralelo, os organizadores reativaram a plataforma «Premier Mai», vitrine de oportunidades profissionais. Estas soluções visam tornar mais transparente um mercado de trabalho fragmentado. Durante dois dias, painéis centrados na criação e preservação de empregos marcaram o programa.

«A edição de 2026 do SIR marca uma evolução importante. Ela consagra a institucionalização do SIR através do reconhecimento do Premier Mai como dia nacional das oportunidades», sublinhou Drissa Guindo, secretário-geral do Ministério do Empreendedorismo Nacional, do Emprego e da Formação Profissional.

Esta viragem é decisiva. O SIR deixa de ser uma iniciativa privada para se afirmar como um dispositivo estruturante e permanente. Reunir todos os anos empresas e candidatos num quadro organizado pretende responder concretamente ao problema do desemprego. A iniciativa procura colmatar um défice de informação que afeta todos os intervenientes do setor.

Um mercado de trabalho fragilizado pela informalidade e pela falta de formação

A abordagem responde a um desafio estrutural profundo. Em 2024, o Mali contava com cerca de 7 milhões de pessoas empregadas, segundo o Observatório Nacional do Emprego e da Formação (ONEF). Destas, apenas 643.407 tinham um emprego assalariado, ou seja, 11,6%. O setor informal absorve a maior parte da mão de obra em condições frequentemente precárias.

O Instituto Nacional de Estatística (INSTAT) divulgou em 2024 uma taxa oficial de desemprego de 3,5%, embora reconheça limitações neste indicador. Segundo a instituição, o verdadeiro desafio é melhorar a qualidade dos empregos e desenvolver o setor formal.

As mulheres são particularmente afetadas por estas disparidades. O Boletim de Indicadores do Mercado de Trabalho de 2024 regista uma taxa de desemprego feminino de 3,2%, contra 1,2% para os homens. O ONEF contabiliza apenas 28 formandos em formação profissional por cada 100.000 habitantes. Entre eles, 47% seguem cursos de corte e costura, revelando um desfasamento persistente entre a formação e as necessidades do mercado.

A integração do digital no emprego surge num contexto em que o Mali regista um aumento nominal das criações de postos de trabalho. O ONEF contabiliza 64.311 empregos líquidos em 2024 e 65.503 em 2025. No entanto, o tecido económico continua frágil. O setor privado criou 28.732 postos em 2025, contra 32.292 em 2024, refletindo a prudência das empresas perante a incerteza económica e securitária. O setor público destaca-se como principal motor, com 40.566 empregos criados, ou 59% do total.

Félicien Houindo Lokossou

Perante uma taxa de conclusão do ensino primário inferior a 70% e um absentismo de um em cada quatro professores nas escolas, a Mauritania está a testar uma parceria escola-família para melhorar a qualidade da educação e reforçar a empregabilidade dos jovens.

Na Mauritânia, o Centro de Estudos e de Investigação Pedagógica (CERP) organizou um colóquio científico no sábado, 30 de maio, em Nouakchott. O encontro teve lugar na sede da municipalidade de Sebkha, na presença de um público alargado da moughataa. Reuniu a Federação Nacional das Associações de Pais de Alunos e Estudantes, em colaboração com a autarquia. O tema centrou-se na parceria entre a escola e a família como modelo eficaz de cooperação educativa.

Vários professores e investigadores apresentaram comunicações sobre a importância da presença dos pais no percurso escolar. Defendeu-se, por isso, que esta parceria é uma condição essencial para o sucesso educativo. O adjunto do presidente da câmara e o responsável da associação local de pais de alunos também participaram nos trabalhos. O colóquio insere-se num contexto de debate intenso sobre o papel da escola na formação do cidadão.

Professores pouco formados, famílias em primeira linha

Esta iniciativa integra o programa mensal do CERP intitulado «Debates sobre a educação na Mauritânia». O objetivo é reforçar a reforma do ensino em todo o território. O seu diretor, M. El Moctar Ould Handah, reafirmou o compromisso de abranger todas as municipalidades do país. A participação dos pais é considerada estratégica, sobretudo em bairros populares frequentemente afastados das decisões educativas.

Esta abordagem responde a uma urgência educativa evidente. Segundo o Global Partnership for Education, apenas 5,9% dos professores do ensino primário possuíam conhecimentos mínimos para ensinar em 2025. Para responder a este problema, foram desenvolvidas formações estruturadas em matemática, francês e árabe. Uma experiência-piloto em mais de 300 escolas públicas apresentou resultados positivos e está a ser alargada a nível nacional.

O absentismo agrava ainda mais a situação. A UNESCO registou em 2024 que um em cada quatro professores estava ausente durante visitas não anunciadas. Uma realidade que afeta diretamente as famílias.

Um orçamento em forte crescimento, mas resultados limitados

A Mauritânia tornou obrigatória e gratuita a escolaridade entre os 6 e os 15 anos em 2022. O Programa Nacional de Desenvolvimento do Setor da Educação (PNDSE III, 2023-2030) visa garantir educação de qualidade para todas as crianças. O esforço orçamental aumentou significativamente: a educação representou 21% das despesas públicas em 2024, contra 10,6% em 2019, segundo a UNICEF. No entanto, os resultados ainda não acompanharam este aumento de investimento.

Os dados confirmam o desafio: menos de 7 em cada 10 alunos concluem o ensino primário, e apenas 40% concluem o ensino básico, segundo a UNESCO. Além disso, mais de 90% das crianças entre 3 e 5 anos não frequentam o pré-escolar, o que fragiliza as bases da aprendizagem.

No mercado de trabalho, apenas 58% da população em idade ativa está empregada ou à procura de emprego, segundo estudo da UNESCO de 2024. Metade dos trabalhadores encontra-se no setor informal, evidenciando um desfasamento estrutural entre educação e emprego.

Desde o ano letivo de 2025, os alunos dos quatro primeiros anos do ensino primário frequentam exclusivamente escolas públicas, aumentando a pressão sobre um sistema já fragilizado. Isto reforça a necessidade de um pacto entre escola e família para melhorar os resultados educativos e a empregabilidade.

Félicien Houindo Lokossou

Enquanto o desemprego afeta quase um em cada três jovens argelinos e a formação ainda tem dificuldades em alinhar-se com as necessidades do mercado de trabalho, a Algeria está a mobilizar os seus centros de formação profissional para preparar a juventude para os empregos mais procurados.

O governo argelino está a reforçar os seus dispositivos para dotar os jovens de competências exigidas pelo mercado de trabalho. No domingo, 31 de maio, em Argel, a ministra da Formação e do Ensino Profissional, Nacima Arhab, lançou oficialmente o programa nacional Sanâa, termo árabe que significa «ofício». Esta iniciativa de formação está prevista decorrer durante as férias de verão.

O programa baseia-se na rede pública de estabelecimentos de formação profissional espalhados pelo território nacional. Destina-se a jovens que pretendem adquirir bases práticas em áreas com forte procura no mercado de trabalho. O período de verão, fora da formação regular, é assim transformado numa oportunidade de qualificação. O objetivo é permitir aos beneficiários «adquirir conhecimentos de base em profissões de especialidades procuradas», segundo o comunicado oficial divulgado pela Algeria Press Service.

O programa Sanâa insere-se numa estratégia governamental que visa alargar a oferta de formação para além dos ciclos normais. Também procura integrar jovens afastados do sistema de formação inicial. Para 2026, o setor dispõe de 125 215 mil milhões de dinares (cerca de 945 milhões de dólares) em autorizações de compromisso, o que representa um aumento de 17,46%. Em março, foi lançado o Referencial Nacional de Formação e Competências, que substitui uma nomenclatura anterior com mais de 400 especialidades distribuídas por 23 ramos profissionais.

Esta iniciativa surge num contexto de reforma contínua do sistema de formação do país. O ano letivo de outubro de 2025 acolheu 672 000 formandos em estabelecimentos nacionais. Foram introduzidas 40 novas especialidades digitais. A sessão de fevereiro de 2026 abriu 285 000 novas vagas, incluindo 57 000 em aprendizagem em empresa.

Segundo o National Office of Statistics (Algeria), o desemprego entre jovens dos 16 aos 24 anos situava-se em 29,3% em outubro de 2024. A população ativa era de 13,8 milhões de pessoas. Entre os desempregados, 42,5% não tinham qualquer diploma. O ONS registou ainda 450 000 empregos criados em 2024, incluindo 70 000 no último trimestre.

Félicien Houindo Lokossou

Perante um desemprego que afetava 32 % dos jovens entre os 15 e os 24 anos em 2024, segundo o GSS, Acra lançou uma reforma profunda das suas universidades técnicas para alinhar o ensino com as necessidades da indústria e reduzir o desfasamento persistente face ao mercado de trabalho.

O Gana reafirmou o seu compromisso com a promoção do ensino técnico como alavanca contra o desemprego juvenil. Na abertura da 4.ª Conferência Bienal sobre Investigação Aplicada das Universidades Técnicas, em Takoradi, na terça-feira, 26 de maio, o presidente John Dramani Mahama apelou a uma reforma estrutural. Exortou os dez estabelecimentos públicos da rede a iniciarem uma transformação profunda.

Estes campus nasceram da conversão dos antigos politécnicos em instituições universitárias, decidida há uma década. Esta mudança tinha como objetivo elevar o nível da formação técnica nacional e aproximar os diplomados do mercado de trabalho. John Dramani Mahama reconheceu que os objetivos definidos na altura ainda não foram plenamente alcançados. Para colmatar este atraso, anunciou a inscrição de 10 milhões de cedis, cerca de 860 mil dólares por instituição, no orçamento de 2027. Segundo o comunicado, estes fundos financiarão a expansão das infraestruturas, a renovação dos equipamentos e a modernização dos laboratórios.

O modelo dual como nova orientação para as universidades técnicas

O chefe de Estado pediu às instituições que revejam a sua abordagem pedagógica. Estas deverão adotar «uma formação prática, baseada em competências e alinhada com o modelo alemão». Este sistema assenta numa alternância rigorosa entre formação em empresa e ensino teórico, formando técnicos imediatamente operacionais no final do curso. Na Alemanha, este método constitui um dos pilares de um dos mercados de trabalho mais eficientes do mundo. O Gana pretende inspirar-se neste modelo para construir uma mão de obra qualificada e responder às exigências do seu tecido produtivo.

Os setores da engenharia, energias renováveis e indústria transformadora são os principais alvos desta reorientação. Acra pretende criar uma relação simbiótica entre os polos académicos e o aparelho industrial. Esta sinergia deverá «utilizar os recursos industriais para a inovação e o avanço tecnológico», precisou John Dramani Mahama.

Está também prevista uma expansão da rede para acompanhar esta transformação. Serão criados dois novos institutos, em Jasikan, na região de Oti, e em Techiman, em Bono East. Além disso, será implantada uma universidade de ciências e tecnologia na região de Savannah. Esta expansão visa sobretudo as zonas do norte do país, historicamente menos dotadas de infraestruturas de ensino superior. O objetivo é corrigir um desequilíbrio geográfico que trava o desenvolvimento dessas regiões.

Paralelamente, está em preparação um Fundo TVET (Ensino Técnico e Formação Profissional) para apoiar o ensino científico à escala nacional. O Estado já investiu 5 milhões de dólares em seis laboratórios por campus em Takoradi e Kumasi. Estes equipamentos abrangem eletrónica, fabrico avançado e energias solar e eólica.

Reduzir o desemprego juvenil, prioridade do governo

Estes polos académicos devem tornar-se «o motor de uma economia ganesa baseada no conhecimento», afirmou o presidente. O desafio vai além da simples modernização das infraestruturas. O país pretende formar criadores de emprego, e não apenas candidatos a emprego. As instituições são convidadas a colaborar estreitamente com o setor privado para dinamizar a investigação aplicada. Segundo o chefe de Estado, deverão servir «de ponte entre o mundo da ciência e o da indústria».

Esta estratégia visa transformar os diplomados em empreendedores capazes de gerar valor, criar empresas e inovar. As instituições são igualmente incentivadas a valorizar os seus equipamentos através de projetos desenvolvidos em parceria com os atores do setor industrial.

Esta iniciativa surge num contexto em que o desemprego juvenil continua a ser uma emergência nacional. Em 2024, a taxa de desemprego entre os jovens dos 15 aos 24 anos atingia 32 %, segundo o Ghana Statistical Service (GSS). Esta faixa etária representava sete em cada dez desempregados no país. A taxa global de desemprego caiu para 13,1 % no quarto trimestre de 2024, contra 14,9 % no início de 2023, segundo a mesma fonte. Contudo, o GSS alerta que estes progressos continuam frágeis e que os ganhos ainda não beneficiam suficientemente os jovens. A instituição recomenda alinhar as reformas TVET com as necessidades do mercado e reforçar os programas de aprendizagem e inserção profissional.

O Gana contava com 14 milhões de ativos em 2024, segundo o inquérito anual sobre rendimentos e despesas dos agregados familiares (AHIES) publicado pelo GSS. O crescimento do emprego continua insuficiente para absorver os novos entrants no mercado de trabalho. Neste contexto, a integração industrial dos institutos técnicos surge como uma resposta estrutural. Em todo o continente, várias economias da África Ocidental enfrentam tensões semelhantes entre a oferta de formação e as exigências reais do setor produtivo. A crise do emprego juvenil está a instalar-se de forma duradoura.

Félicien Houindo Lokossou