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Fils Servicos

Fils Servicos (202)

 

 
 

Face ao défice de quadros técnicos qualificados, o Burkina Faso vê emergir uma resposta privada ambiciosa. Uma grande escola de engenheiros, liderada por um empreendedor burquinense, foi recentemente apresentada às autoridades para aprovação.

No Burkina Faso, o setor privado está a mobilizar-se para colmatar a escassez de quadros técnicos formados localmente. Na quarta-feira, 1 de abril, Issa Compaoré, fundador do Instituto Superior de Tecnologia (IST) e CEO do grupo Umanis, apresentou o projeto de uma nova escola de engenheiros ao ministro responsável pelo Ensino Secundário e pela Formação Profissional e Técnica, Moumouni Zoungrana.

A iniciativa inclui uma escola de engenheiros e classes preparatórias associadas. Segundo a Direção de Comunicação e Relações com a Imprensa do ministério (DCRP/MESFPT), estas estruturas receberão os primeiros alunos já no próximo ano letivo.

Uma escola que mobiliza a diáspora para orientar os alunos

O projeto assenta em dois pilares. O primeiro é a formação local com padrões internacionais. O segundo é a mobilização da diáspora burquinense. De acordo com o promotor Issa Compaoré, o objetivo é «formar localmente competências de alto nível, em conformidade com os padrões internacionais». Pretende também «mobilizar a diáspora burquinense para reforçar a orientação, a investigação e a inovação», segundo a mesma fonte. O projeto baseia-se numa rede de especialistas burquinenses estabelecidos no estrangeiro, cuja participação visa colmatar a falta de docentes especializados no país.

O ministro Zoungrana saudou a pertinência da iniciativa e comprometeu-se a acompanhá-la, sublinhando que se insere «na visão das mais altas autoridades de promover uma educação de qualidade». O objetivo é permitir que os diplomados se integrem de forma duradoura no tecido socioeconómico do Burkina Faso.

Entre desemprego, informalidade e desalinhamento entre formação e emprego

Esta iniciativa surge num contexto de mercado de trabalho sob pressão. Segundo a Pesquisa Nacional Semestral sobre o Emprego (ENES 2), publicada pelo Instituto Nacional de Estatística e Demografia (INSD) em setembro de 2025, a taxa de desemprego nacional é de 7,2% da população ativa. Entre cerca de 11,2 milhões de pessoas em idade ativa, correspondentes a 53,4% da população total, a taxa de participação na população ativa é estimada em 64,4%. Entre os ocupados, 95,4% trabalham em empregos informais, enquanto apenas 4,6% têm empregos formais.

A mesma fonte indica que o desemprego afeta particularmente os jovens, com 14,4% entre os 16-24 anos e 10,6% entre os 16-35 anos. Em áreas urbanas, as taxas são ainda mais elevadas, nomeadamente 11,4% em Ouagadougou e 9,1% em Bobo-Dioulasso.

A fuga de cérebros agrava este cenário. Estudos do INSD mostram um desalinhamento persistente entre formação e emprego. Os diplomados do ensino superior são frequentemente obrigados a exercer funções abaixo da sua qualificação. Segundo o relatório sobre subemprego, os ativos com nível superior têm 1,70 vezes mais risco de subemprego. Esta situação deve-se, entre outros fatores, à longa espera pelo primeiro emprego, estimada em 4,5 anos, e ao desfasamento entre a formação e as necessidades da economia. Além disso, 13,8% dos jovens de 15 a 24 anos não estão nem empregados, nem em formação, nem a estudar (NEET).

Neste contexto, o projeto da escola de engenheiros pretende oferecer uma resposta concreta e privada a uma urgência nacional. Resta, no entanto, concluir as etapas de acreditação institucional antes da inscrição dos primeiros alunos.

Félicien Houindo Lokossou

Posted On mercredi, 08 avril 2026 10:25 Written by

Face às lacunas persistentes entre a formação universitária e a realidade das salas de aula, Cabo Verde procura construir um quadro legal unificado para qualificar de forma sustentável os seus professores, em todos os níveis do sistema educativo.

Cabo Verde pretende reformar profundamente a formação dos seus professores. Neste contexto, o Ministério da Educação publicou, na segunda-feira, 6 de abril, um decreto no boletim oficial. O decreto estabelece um regime jurídico unificado para a formação de professores da educação pré-escolar, do ensino básico e do ensino secundário. Aplica-se a todos os subsistemas educativos. Trata-se de uma primeira iniciativa deste tipo no arquipélago. O texto estabelece igualmente as bases para um financiamento sustentável da qualificação ao longo da carreira.

O decreto-lei n.º 24/2026 organiza a formação em três níveis distintos. A formação inicial condiciona o acesso à carreira. A formação contínua garante a atualização permanente das práticas. A formação específica responde a necessidades particulares. Em conformidade com o artigo 65.º do Plano de Carreira (PCFR), aprovado pela lei n.º 46/X/2025, «a formação deve desenvolver-se de forma sistemática».

O texto introduz modalidades de formação flexíveis, presenciais, à distância e em regime híbrido. Prevê também mecanismos rigorosos de acreditação e avaliação das entidades formadoras. A reforma insere-se na continuidade dos perfis profissionais dos docentes, um quadro que define as competências exigidas em cada subsistema.

O diagnóstico apresentado pelo Ministério é exigente. «Persistem disparidades de cobertura e lacunas na articulação entre a teoria e a prática», reconhece no comunicado oficial. A ausência de um quadro integrado dificultava a harmonização entre as exigências profissionais e as regras de carreira. O PCFR define agora o pessoal docente como «o conjunto de profissionais com competências específicas» para exercer funções permanentes ou temporárias. A legitimidade da reforma assenta numa ampla concertação. Universidades, entidades reguladoras, sindicatos e delegações ministeriais participaram no processo. Entre 2016 e 2023, o governo já tinha regularizado a situação de mais de 7000 professores. O novo decreto pretende agora atuar a montante.

Esta iniciativa surge num contexto educativo contrastante. Cabo Verde atingiu uma taxa de escolarização pré-escolar de 92% em 2022-2023, segundo o Fundo das Nações Unidas para a Infância (UNICEF). No entanto, apesar de um acesso quase universal ao ensino básico, a Organização das Nações Unidas para a Educação, Ciência e Cultura (UNESCO) assinala resultados de aprendizagem insuficientes. O país não participa em nenhuma avaliação internacional padronizada, o que dificulta a medição precisa das aprendizagens. Uma lacuna que o decreto pretende colmatar através da investigação educativa.

Félicien Houindo Lokossou

Posted On mercredi, 08 avril 2026 10:09 Written by

Preparar a população com competências digitais tornou-se essencial na era digital. Vários países africanos multiplicam iniciativas para permitir que todos os segmentos da sociedade tenham acesso à formação em profissões digitais.

Djibouti reforça a sua estratégia de transformação digital com o lançamento do projeto École 42, uma rede internacional de formação em profissões digitais. A parceria foi assinada entre Djibouti Code e a Associação 42, segundo o meio de comunicação local La Nation. Com esta iniciativa, as autoridades procuram acelerar a formação de talentos locais capazes de responder às crescentes necessidades do mercado.

A École 42 é acessível sem exigência de diploma e distingue-se por um modelo baseado na aprendizagem entre pares e na realização de projetos concretos, sem aulas tradicionais. Os estudantes desenvolvem competências em programação, desenvolvimento de software, cibersegurança e big data, num ambiente imersivo aberto 24 horas por dia.

Ao apostar num modelo flexível e orientado para a prática, o governo procura formar rapidamente uma força de trabalho operacional, adaptada às exigências das empresas e projetos tecnológicos nacionais. Para além da formação, a iniciativa visa também melhorar a empregabilidade dos jovens, num país que enfrenta desafios na inserção profissional.

Esta escolha surge num contexto em que o défice de competências digitais constitui um obstáculo ao desenvolvimento da economia digital em África. Em maio de 2024, o Banco Mundial produziu o Diagnóstico da Economia Digital de Djibouti, relatório que permitiu às autoridades ajustar várias decisões estratégicas desde então.

Adoni Conrad Quenum

 

Posted On mercredi, 08 avril 2026 03:43 Written by

Perante uma vulnerabilidade climática que ameaça a sua economia agrícola e a segurança alimentar, a Etiópia aposta na investigação científica para criar um escudo contra as alterações climáticas.

O país pretende transformar as suas universidades num baluarte contra as mudanças climáticas. Esta foi a principal orientação da primeira assembleia geral do Fórum Etíope das Universidades para a Ação Climática, realizada a 31 de março de 2026 em Adis Abeba. Segundo a Ethiopian News Agency (ENA), o evento reuniu decisores públicos e responsáveis universitários em torno de um mesmo entendimento: face aos riscos climáticos, é urgente produzir soluções concretas.

O fórum constitui uma plataforma inédita de coordenação entre os setores político e académico. O objetivo é estruturar uma resposta científica nacional às alterações climáticas. O ministro de Estado para o Planeamento e Desenvolvimento, Seyoum Mekonnen, definiu desde logo a meta: instou as instituições de ensino superior a conceber soluções científicas e práticas, recordando que uma economia verde e resiliente é um eixo central da política nacional.

Os esforços já em curso ilustram esta ambição, com o plantio de mais de 48 mil milhões de jovens plantas no âmbito da Iniciativa para um Legado Verde. Para Mekonnen, este espaço de concertação representa «uma plataforma chave para reforçar os laços entre decisores públicos e instituições académicas». Samuel Kifle, presidente interino da Universidade de Adis Abeba, partilha esta visão e defende «investigações aplicadas, orientadas para resultados concretos».

Transformar o conhecimento académico em soluções práticas no terreno

A urgência é real: a Etiópia continua altamente exposta aos impactos das alterações climáticas, devido à sua forte dependência da agricultura de sequeiro. Este setor representa 34% do PIB, 75% das receitas de exportação e 73% do emprego, segundo dados governamentais de 2022.

Uma seca de intensidade moderada basta para reduzir 15% do crescimento da receita agrícola e aumentar a pobreza em 13,5%, segundo um relatório do Banco Mundial de 2020. Desde os anos 1960, a temperatura aumentou cerca de 1 °C e as precipitações diminuíram 20% na região Centro-Sul. Os episódios extremos, tanto secas como inundações, tornaram-se regra.

Uma abordagem estratégica num contexto de urgência

O contexto internacional aumenta a pressão. O país será anfitrião da COP32 das Nações Unidas em 2027, em Adis Abeba, decisão aprovada na COP30 em Belém, Brasil. A Etiópia terá de demonstrar que o seu compromisso climático se traduz em ações concretas. Ainda assim, segundo a Agência Francesa de Desenvolvimento, em 2022 o país ocupava apenas o 101.º lugar entre 181 países no Índice Global de Riscos, com um PIB per capita estimado de 1 320 dólares em 2024.

O potencial humano existe. Em 2023-2024, a Etiópia contava com 46 universidades públicas e 275 instituições privadas, acolhendo mais de 1,1 milhões de estudantes, contra 210 mil em 2006-2007. Contudo, cerca de 150 mil licenciados saem anualmente com competências consideradas inadequadas para o mercado de trabalho formal.

Félicien Houindo Lokossou

Posted On jeudi, 02 avril 2026 11:09 Written by

Após ter concluído as primeiras etapas do recrutamento dos seus professores, a Costa do Marfim entra agora numa nova fase. O país compromete-se a consolidar o ensino das ciências e a desenvolver competências pedagógicas, de forma a assegurar um melhor acompanhamento dos alunos.

O governo marfinense procura reforçar o ensino científico no ensino secundário. Para tal, organiza uma sessão pedagógica para os 2.000 professores contratados em matemática e ciências físicas, declarados aprovados provisoriamente após o teste escrito. O programa, inaugurado na segunda-feira, 30 de março, pelo ministro da Educação Nacional, N’Guessan Koffi (foto, ao centro), terá a duração de duas semanas.

Valorizar os cursos científicos na Costa do Marfim

Esta formação inicial será seguida por um reforço previsto durante as férias grandes, segundo o comunicado oficial. O objetivo é melhorar a qualidade do ensino e desenvolver as competências pedagógicas dos jovens licenciados recrutados a partir do nível bacharel +2.

Em nosso país, acontece que alguns alunos passam do 6.º para o 4.º ano sem terem frequentado uma única aula de matemática ou física-química. Perante esta realidade, o governo considerou necessário lançar esta iniciativa excecional”, declarou o ministro à margem da primeira sessão de formação pedagógica.

De acordo com o comunicado, o aperfeiçoamento estender-se-á por dois anos e será intensificado durante o período de verão, de modo a colmatar as lacunas identificadas. A iniciativa demonstra também a vontade de apoiar os cursos científicos e de aumentar o número de engenheiros formados, contribuindo para o desenvolvimento do país.

Responder ao aumento da taxa de admissão no secundário

Esta iniciativa surge num contexto em que o sistema educativo marfinense tem vindo a registar uma forte expansão do ensino secundário. Segundo dados disponíveis no portal oficial da economia da Costa do Marfim, o número de alunos no secundário geral passou de 1,9 milhões no ano letivo de 2017-2018 para 3,2 milhões em 2024-2025, representando um aumento de 67,1 %. O setor público concentra 36 % destes alunos.

Além disso, o número de estabelecimentos secundários aumentou de 1.778 para 3.901 entre 2017-2018 e 2023-2024, o que representa um crescimento superior a 119,4 %. A mesma fonte estima que o número de salas de aula tenha aumentado 60,6 % no mesmo período.

Neste contexto, a procura por professores qualificados em ciências intensificou-se. Segundo as autoridades, o país regista 1.453 postos vagos em matemática e 958 em física-química.

Face a esta conjuntura, formar especialistas e reforçar as suas competências pedagógicas torna-se uma prioridade. Esta iniciativa está alinhada com os objetivos recentes do governo de melhorar a oferta educativa e apoiar a empregabilidade dos jovens.

Félicien Houindo Lokossou

 

Posted On mercredi, 01 avril 2026 14:46 Written by

Enquanto o desemprego juvenil atinge 21,6 % no Malawi entre os 15 e os 35 anos, segundo o Inquérito à População Ativa de 2024, o acesso limitado ao ensino superior continua a ser um obstáculo ao desenvolvimento do capital humano do país.

A Malawi University of Business and Applied Sciences (MUBAS) está a levar a cabo uma reformulação da sua organização académica. A universidade pública anunciou, na terça-feira, 31 de março, a implementação de dois períodos letivos anuais, que terão lugar em janeiro e agosto. O objetivo declarado é atingir entre 30 e 35 programas e cerca de 2.500 estudantes até 2029, de forma a responder tanto à elevada procura por ensino superior como às falhas de um sistema que penaliza os estudantes reprovados.

Apresentada ao ministro da Educação, Bright Msaka (foto, à esquerda), pela vice-reitora Nancy Chitera (foto, ao centro), durante uma visita oficial a Lilongwe, esta reforma assenta num calendário totalmente semestral. Ela corrige uma insuficiência do antigo sistema, no qual um estudante reprovado numa disciplina tinha de repetir o ano inteiro. A partir de agora, sessões do Senado académico serão organizadas no final de cada semestre, permitindo aos estudantes em recuperação realizarem rapidamente exames de recurso e prosseguir os seus estudos sem interrupções.

Uma reforma educativa e estrutural

Para acompanhar este aumento da capacidade, a MUBAS está também a adaptar as suas infraestruturas. A universidade planeia converter entre 700 e 900 alojamentos existentes em residências estudantis, o que permitiria acolher 320 estudantes adicionais, segundo a direção.

O governo apoia a iniciativa, estabelecendo, contudo, limites de segurança. O ministro sublinha a necessidade de conciliar a massificação com a qualidade, apelando a que se «tenha sucesso académico sem comprometer os padrões educativos». Exorta também a universidade a manter os custos de alojamento acessíveis para preservar a acessibilidade.

Estas reformas visam responder a um desequilíbrio estrutural no mercado de trabalho. Segundo o Copenhagen Consensus Center, um quarto dos jovens malawitas encontra-se em subemprego e a grande maioria ocupa posições de baixa qualificação, incluindo entre os diplomados do ensino superior. Mais de 40 % dos jovens considerados altamente qualificados trabalham em atividades pouco produtivas, muitas vezes informais.

Para referência, o Malawi segue o modelo educativo 8-4-4, que compreende oito anos de ensino primário, quatro anos de ensino secundário e quatro anos de ensino superior. Resta saber se a universidade conseguirá recrutar o corpo docente adicional necessário e manter a qualidade das formações num contexto de massificação.

Félicien Houindo Lokossou

 

Posted On mercredi, 01 avril 2026 14:35 Written by

Enquanto o desemprego jovem ronda os 27%, segundo a ANSD, o Senegal inicia uma mudança de rumo. O país aposta nos Daara para reforçar o seu capital humano e oferecer novas perspetivas à juventude.

No Senegal, os Daara, escolas corânicas tradicionais, estão prestes a tornar-se instituições oficialmente reconhecidas pelo Estado. Esta orientação foi confirmada num comunicado oficial do governo, após as assises nacionais, concluídas na segunda-feira, 30 de março.

Em Dacar, o Primeiro-Ministro Ousmane Sonko recebeu as conclusões de uma vasta consulta nacional conduzida pela Primatura. Para Moustapha Mamba Guirassy, ministro da Educação Nacional do Senegal, estes trabalhos marcam um avanço decisivo na modernização do sub-setor educativo e definem as bases para uma reforma estrutural com importantes implicações económicas e sociais.

Um processo inclusivo enraizado nos territórios

Lançado a 25 de setembro de 2025 por instrução presidencial, o processo das assises decorreu em várias fases. As consultas, inicialmente realizadas a nível comunal, estenderam-se aos 46 departamentos do país antes de serem consolidadas a nível nacional.

Os Daara fazem parte da nossa identidade, da nossa fé, da nossa história. Formaram gerações inteiras, por vezes em condições difíceis, mas sempre com dignidade e fé”, recordou Moustapha Mamba Guirassy no lançamento das assises.

Durante uma intervenção no telejornal das 20h, sublinhou a participação de mais de 30.000 atores nestas discussões. Mestres corânicos, imames, famílias religiosas, autoridades locais, atores educativos, sociedade civil e parceiros técnicos foram mobilizados para alimentar a reflexão.

As discussões abordaram governança, financiamento, currículos, estatuto dos mestres corânicos, condições de aprendizagem e proteção das crianças. A fase departamental terminou em Tivaouane, em janeiro, com a presença das autoridades religiosas e administrativas.

Na ocasião, Serigne Khalifa Kounta, porta-voz do califa geral de Ndiassane, saudou uma mobilização inédita, considerando que nenhum ministro da Educação tinha envolvido os Daara numa iniciativa de reformulação do sistema educativo senegalês desde 1960.

O desafio de uma grande reforma

Para além do seu valor religioso e cultural, a reforma dos Daara insere-se numa lógica económica clara. Visa colocar o capital humano no centro do desenvolvimento, de acordo com a Agenda Senegal 2050. Segundo o ministro Guirassy, o objetivo é refazer o sistema educativo apoiando-se num modelo enraizado nas realidades nacionais.

A dimensão do projeto é considerável. Segundo a Secours Islamique France (SIF), o Senegal teria pelo menos 22.000 Daara que acolhem centenas de milhares de crianças. No entanto, o percurso educativo destas instituições continua largamente à margem do sistema formal, com competências pouco reconhecidas no mercado de trabalho. Os mestres corânicos atuam frequentemente sem estatuto, remuneração estável ou proteção social.

Num país onde a idade mediana é cerca de 19,8 anos, segundo o Banco Mundial, o peso demográfico aumenta a pressão sobre o emprego e torna a inserção dos jovens particularmente crucial. Os dados da Agência Nacional de Estatística e Demografia (ANSD) mostram que, no primeiro trimestre de 2025, 33,5% dos jovens entre 15 e 24 anos não estavam nem empregados, nem em educação, nem em formação.

Face a estes desafios, as autoridades senegalesas procuram agora estruturar um financiamento sustentável para os Daara, transformando estas escolas em verdadeiras pontes para a inserção socioeconómica.

Estas assises nacionais têm como objetivo a reformulação do sistema educativo senegalês segundo o modelo dos Daara, visando a soberania educativa”, afirmou o ministro Guirassy após os trabalhos. As conclusões entregues ao governo serão determinantes para medir a real dimensão desta ambição.

Félicien Houindo Lokossou

 

Posted On mardi, 31 mars 2026 12:19 Written by

Após ter concluído as primeiras etapas do recrutamento dos seus professores, a Costa do Marfim passa agora a uma nova fase. O país compromete-se a consolidar o ensino das ciências e a desenvolver as competências pedagógicas, de modo a assegurar uma melhor orientação dos alunos.

O governo marfinense procura reforçar o ensino científico no ensino secundário. Para tal, organiza uma sessão pedagógica para os 2.000 professores contratados em matemática e ciências físicas, declarados admitidos provisoriamente após o teste escrito. O programa, inaugurado na segunda-feira, 30 de março, pelo ministro da Educação Nacional, N’Guessan Koffi (foto, ao centro), terá a duração de duas semanas.

Valorizar os cursos científicos na Costa do Marfim

Esta formação inicial será seguida de um reforço previsto durante as férias de verão, segundo o comunicado oficial. O objetivo é melhorar a qualidade do ensino e desenvolver as competências pedagógicas dos jovens licenciados recrutados a partir do nível bac+2.

«No nosso país, acontece que alguns alunos passam do 6.º para o 4.º ano sem terem recebido uma única aula de matemática ou física-química. Face a esta realidade, o governo considerou necessário lançar esta iniciativa excecional», declarou o ministro durante a primeira sessão de formação pedagógica.

Segundo o comunicado, o aperfeiçoamento estender-se-á por dois anos e será intensificado durante o verão para colmatar as lacunas identificadas. A iniciativa reflete também a vontade de apoiar os cursos científicos e aumentar o número de engenheiros formados, para acompanhar o desenvolvimento do país.

Responder ao aumento da taxa de matrícula no secundário

Esta ação ocorre num contexto de forte expansão do ensino secundário na Costa do Marfim. De acordo com os dados disponíveis no portal oficial da economia marfinense, o número de alunos no secundário geral passou de 1,9 milhão no ano letivo 2017-2018 para 3,2 milhões em 2024-2025, um aumento de 67,1 %. O setor público concentra 36 % destes alunos.

Além disso, o número de escolas secundárias aumentou de 1.778 para 3.901 entre 2017‑2018 e 2023‑2024, representando um crescimento de mais de 119,4 %. A mesma fonte estima que o número de salas de aula tenha aumentado 60,6 % no mesmo período.

Neste contexto, a procura por professores qualificados em ciências intensificou-se. Segundo as autoridades, existem 1.453 vagas em matemática e 958 em física-química.

Diante desta situação, formar especialistas e reforçar as suas competências pedagógicas aparece como uma prioridade. Esta iniciativa está alinhada com os objetivos recentes do governo de melhorar a oferta educativa e apoiar a empregabilidade dos jovens.

Félicien Houindo Lokossou

 

Posted On mardi, 31 mars 2026 12:10 Written by

Enquanto mais de 31% dos jovens malianos entre 15 e 24 anos estão sem emprego, estudo ou formação, segundo o Banco Mundial (2023), Bamaco aposta no setor mineiro para criar uma nova geração de empreendedores qualificados.

O Mali quer transformar seu subsolo em um elevador social. Esse foi o objetivo apresentado na 11.ª edição do Fórum Internacional de Empreendedorismo do Mali (FIDEM), realizada na semana passada em Bamaco.

O tema «Mineração e empreendedorismo: criar cadeias de valor locais sustentáveis» reflete, segundo as autoridades, «a firme vontade de transformar nossos recursos naturais em um motor poderoso de desenvolvimento económico, colocando o empreendedor maliano no centro desta dinâmica de criação de riqueza».

Durante a cerimónia de abertura, a ministra do Empreendedorismo Nacional, Emprego e Formação Profissional, Oumou Sall Seck, apresentou um plano baseado no «patriotismo económico», assente em quatro compromissos concretos: produção, transformação, consumo e investimento no país.

«Por que continuar a exportar nossos recursos em estado bruto? Por que deixar a criação de valor de nossas riquezas para outros?», questionou diante da assembleia.

Uma estratégia nacional para mudar de trajetória

Para concretizar esta ambição, o governo adotou uma Estratégia Nacional de Empreendedorismo, com o objetivo de transformar o país, até 2063, numa nação impulsionada pela criação de empresas. Bamaco estrutura esta visão em seis eixos prioritários, que vão desde a melhoria do ambiente de negócios até ao fortalecimento da cultura empreendedora, passando pelo acesso ao financiamento e promoção da inovação.

No Mali, o setor mineiro é uma fonte importante de receitas para o Estado. Segundo a Iniciativa para a Transparência nas Indústrias Extractivas (ITIE-Mali 2023), as receitas do setor atingiram 644 mil milhões de FCFA, cerca de 1,13 mil milhões de dólares. O ouro é o pilar, com 65.910 kg extraídos, valorizados em 1.926 mil milhões de FCFA, principalmente nas regiões de Kayes e Sikasso. Historicamente, representa 75% das exportações malianas e mais de 7% do PIB. No entanto, este peso económico não se traduz em empregos qualificados e duradouros para a população.

Uma juventude em busca de oportunidades

No Mali, o panorama social é preocupante. O Instituto Nacional de Estatística (INSTAT) estimava a taxa de desemprego em 3,5% em 2024, mas esse número oculta uma realidade muito mais severa. Como na maioria dos países africanos, a economia maliana é dominada pelo setor informal e pela agricultura de subsistência, que concentram grande parte da força de trabalho em condições muitas vezes precárias.

O Boletim de Indicadores do Mercado de Trabalho 2024, publicado pelo Ministério da Economia e Finanças em outubro do mesmo ano, indica que, no período de 2021-2022, o número de desempregados era de cerca de 163.777 pessoas, ou 2,4% da força de trabalho. A proporção de mulheres desempregadas era de 3,2%, contra 1,2% dos homens.

A situação dos jovens é ainda mais crítica. A taxa de desemprego dos 15-35 anos atingia 3,6%, o nível mais alto entre todas as faixas etárias. Segundo o Afrobarometer, um quarto dos malianos entre 18 e 35 anos está em situação de total precariedade, sem emprego, escola ou formação, afetando mais as mulheres (42 a 45%) do que os homens (11 a 17%).

Nessas condições, o FIDEM 2026 coloca uma questão central sobre a inserção profissional dos malianos, especialmente da juventude. A resposta dependerá da capacidade do Mali de formar rapidamente, de forma eficaz, e de cumprir seus compromissos.

Félicien Houindo Lokossou

 

Posted On lundi, 30 mars 2026 15:25 Written by

No intuito de apoiar a aceleração da sua transformação digital, Argélia e Tunísia apostam na colaboração. No domínio da inteligência artificial, foi agora anunciado um novo projeto.

Tunísia e Argélia estão a apostar numa plataforma digital para acelerar a inovação no setor da inteligência artificial (IA). A informação foi divulgada na quinta-feira, 26 de março, pelo média tunisino La Presse, citando Moez Chafra, presidente da Universidade de Tunis El Manar, durante a segunda edição do Fórum Internacional sobre Tecnologias Emergentes e Inteligentes da Informação.

Concebida como um espaço colaborativo, a plataforma permitirá ligar universidades, laboratórios e instituições de ambos os países em torno de ferramentas digitais partilhadas. Facilitará a troca de dados, a divulgação de trabalhos científicos e a criação de redes de competências. O objetivo é superar as abordagens tradicionais, frequentemente fragmentadas, promovendo uma investigação mais integrada e orientada para a aplicação prática.

A iniciativa visa estruturar a colaboração entre investigadores e acelerar a produção de conhecimento em domínios tecnológicos estratégicos. Insere-se num projeto semelhante apresentado durante o 7.º Fórum das Universidades Fronteiriças Argélio-Tunisinas, em Souk Ahras, em dezembro de 2025. Várias universidades de ambos os países juntaram-se para construir um «modelo de integração bem-sucedido […] e reforço da unidade no domínio do ensino superior e da investigação científica».

Para as autoridades, o desafio passa também por posicionar a IA como motor de inovação em setores-chave, como educação, saúde e indústria. Ao facilitar o acesso a recursos e incentivar projetos conjuntos, a plataforma contribuirá para o surgimento de soluções adaptadas aos desafios locais. A longo prazo, a iniciativa transformará a forma como a investigação é organizada no Magrebe, tornando-a mais colaborativa, rápida e orientada para resultados.

Adoni Conrad Quenum

 

Posted On vendredi, 27 mars 2026 12:47 Written by
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