Perante uma taxa de conclusão do ensino primário inferior a 70% e um absentismo de um em cada quatro professores nas escolas, a Mauritania está a testar uma parceria escola-família para melhorar a qualidade da educação e reforçar a empregabilidade dos jovens.

Na Mauritânia, o Centro de Estudos e de Investigação Pedagógica (CERP) organizou um colóquio científico no sábado, 30 de maio, em Nouakchott. O encontro teve lugar na sede da municipalidade de Sebkha, na presença de um público alargado da moughataa. Reuniu a Federação Nacional das Associações de Pais de Alunos e Estudantes, em colaboração com a autarquia. O tema centrou-se na parceria entre a escola e a família como modelo eficaz de cooperação educativa.

Vários professores e investigadores apresentaram comunicações sobre a importância da presença dos pais no percurso escolar. Defendeu-se, por isso, que esta parceria é uma condição essencial para o sucesso educativo. O adjunto do presidente da câmara e o responsável da associação local de pais de alunos também participaram nos trabalhos. O colóquio insere-se num contexto de debate intenso sobre o papel da escola na formação do cidadão.

Professores pouco formados, famílias em primeira linha

Esta iniciativa integra o programa mensal do CERP intitulado «Debates sobre a educação na Mauritânia». O objetivo é reforçar a reforma do ensino em todo o território. O seu diretor, M. El Moctar Ould Handah, reafirmou o compromisso de abranger todas as municipalidades do país. A participação dos pais é considerada estratégica, sobretudo em bairros populares frequentemente afastados das decisões educativas.

Esta abordagem responde a uma urgência educativa evidente. Segundo o Global Partnership for Education, apenas 5,9% dos professores do ensino primário possuíam conhecimentos mínimos para ensinar em 2025. Para responder a este problema, foram desenvolvidas formações estruturadas em matemática, francês e árabe. Uma experiência-piloto em mais de 300 escolas públicas apresentou resultados positivos e está a ser alargada a nível nacional.

O absentismo agrava ainda mais a situação. A UNESCO registou em 2024 que um em cada quatro professores estava ausente durante visitas não anunciadas. Uma realidade que afeta diretamente as famílias.

Um orçamento em forte crescimento, mas resultados limitados

A Mauritânia tornou obrigatória e gratuita a escolaridade entre os 6 e os 15 anos em 2022. O Programa Nacional de Desenvolvimento do Setor da Educação (PNDSE III, 2023-2030) visa garantir educação de qualidade para todas as crianças. O esforço orçamental aumentou significativamente: a educação representou 21% das despesas públicas em 2024, contra 10,6% em 2019, segundo a UNICEF. No entanto, os resultados ainda não acompanharam este aumento de investimento.

Os dados confirmam o desafio: menos de 7 em cada 10 alunos concluem o ensino primário, e apenas 40% concluem o ensino básico, segundo a UNESCO. Além disso, mais de 90% das crianças entre 3 e 5 anos não frequentam o pré-escolar, o que fragiliza as bases da aprendizagem.

No mercado de trabalho, apenas 58% da população em idade ativa está empregada ou à procura de emprego, segundo estudo da UNESCO de 2024. Metade dos trabalhadores encontra-se no setor informal, evidenciando um desfasamento estrutural entre educação e emprego.

Desde o ano letivo de 2025, os alunos dos quatro primeiros anos do ensino primário frequentam exclusivamente escolas públicas, aumentando a pressão sobre um sistema já fragilizado. Isto reforça a necessidade de um pacto entre escola e família para melhorar os resultados educativos e a empregabilidade.

Félicien Houindo Lokossou

Perante um desemprego que afetava 32 % dos jovens entre os 15 e os 24 anos em 2024, segundo o GSS, Acra lançou uma reforma profunda das suas universidades técnicas para alinhar o ensino com as necessidades da indústria e reduzir o desfasamento persistente face ao mercado de trabalho.

O Gana reafirmou o seu compromisso com a promoção do ensino técnico como alavanca contra o desemprego juvenil. Na abertura da 4.ª Conferência Bienal sobre Investigação Aplicada das Universidades Técnicas, em Takoradi, na terça-feira, 26 de maio, o presidente John Dramani Mahama apelou a uma reforma estrutural. Exortou os dez estabelecimentos públicos da rede a iniciarem uma transformação profunda.

Estes campus nasceram da conversão dos antigos politécnicos em instituições universitárias, decidida há uma década. Esta mudança tinha como objetivo elevar o nível da formação técnica nacional e aproximar os diplomados do mercado de trabalho. John Dramani Mahama reconheceu que os objetivos definidos na altura ainda não foram plenamente alcançados. Para colmatar este atraso, anunciou a inscrição de 10 milhões de cedis, cerca de 860 mil dólares por instituição, no orçamento de 2027. Segundo o comunicado, estes fundos financiarão a expansão das infraestruturas, a renovação dos equipamentos e a modernização dos laboratórios.

O modelo dual como nova orientação para as universidades técnicas

O chefe de Estado pediu às instituições que revejam a sua abordagem pedagógica. Estas deverão adotar «uma formação prática, baseada em competências e alinhada com o modelo alemão». Este sistema assenta numa alternância rigorosa entre formação em empresa e ensino teórico, formando técnicos imediatamente operacionais no final do curso. Na Alemanha, este método constitui um dos pilares de um dos mercados de trabalho mais eficientes do mundo. O Gana pretende inspirar-se neste modelo para construir uma mão de obra qualificada e responder às exigências do seu tecido produtivo.

Os setores da engenharia, energias renováveis e indústria transformadora são os principais alvos desta reorientação. Acra pretende criar uma relação simbiótica entre os polos académicos e o aparelho industrial. Esta sinergia deverá «utilizar os recursos industriais para a inovação e o avanço tecnológico», precisou John Dramani Mahama.

Está também prevista uma expansão da rede para acompanhar esta transformação. Serão criados dois novos institutos, em Jasikan, na região de Oti, e em Techiman, em Bono East. Além disso, será implantada uma universidade de ciências e tecnologia na região de Savannah. Esta expansão visa sobretudo as zonas do norte do país, historicamente menos dotadas de infraestruturas de ensino superior. O objetivo é corrigir um desequilíbrio geográfico que trava o desenvolvimento dessas regiões.

Paralelamente, está em preparação um Fundo TVET (Ensino Técnico e Formação Profissional) para apoiar o ensino científico à escala nacional. O Estado já investiu 5 milhões de dólares em seis laboratórios por campus em Takoradi e Kumasi. Estes equipamentos abrangem eletrónica, fabrico avançado e energias solar e eólica.

Reduzir o desemprego juvenil, prioridade do governo

Estes polos académicos devem tornar-se «o motor de uma economia ganesa baseada no conhecimento», afirmou o presidente. O desafio vai além da simples modernização das infraestruturas. O país pretende formar criadores de emprego, e não apenas candidatos a emprego. As instituições são convidadas a colaborar estreitamente com o setor privado para dinamizar a investigação aplicada. Segundo o chefe de Estado, deverão servir «de ponte entre o mundo da ciência e o da indústria».

Esta estratégia visa transformar os diplomados em empreendedores capazes de gerar valor, criar empresas e inovar. As instituições são igualmente incentivadas a valorizar os seus equipamentos através de projetos desenvolvidos em parceria com os atores do setor industrial.

Esta iniciativa surge num contexto em que o desemprego juvenil continua a ser uma emergência nacional. Em 2024, a taxa de desemprego entre os jovens dos 15 aos 24 anos atingia 32 %, segundo o Ghana Statistical Service (GSS). Esta faixa etária representava sete em cada dez desempregados no país. A taxa global de desemprego caiu para 13,1 % no quarto trimestre de 2024, contra 14,9 % no início de 2023, segundo a mesma fonte. Contudo, o GSS alerta que estes progressos continuam frágeis e que os ganhos ainda não beneficiam suficientemente os jovens. A instituição recomenda alinhar as reformas TVET com as necessidades do mercado e reforçar os programas de aprendizagem e inserção profissional.

O Gana contava com 14 milhões de ativos em 2024, segundo o inquérito anual sobre rendimentos e despesas dos agregados familiares (AHIES) publicado pelo GSS. O crescimento do emprego continua insuficiente para absorver os novos entrants no mercado de trabalho. Neste contexto, a integração industrial dos institutos técnicos surge como uma resposta estrutural. Em todo o continente, várias economias da África Ocidental enfrentam tensões semelhantes entre a oferta de formação e as exigências reais do setor produtivo. A crise do emprego juvenil está a instalar-se de forma duradoura.

Félicien Houindo Lokossou